煙臺市萊山區(qū)：創(chuàng)新校際合作模式 推進教育優(yōu)質均衡發(fā)展

近年來，煙臺市萊山區(qū)積極推進集團化辦學改革，創(chuàng)新推行“教育集團、教育聯盟、教育共同體”三種模式，通過教育理念融合、教師有序流動、教育資源共享、教學設施共用等方式，促進校際間優(yōu)質均衡發(fā)展，推動區(qū)域學校的優(yōu)勢互補和發(fā)展互促，實現優(yōu)質教育資源的輻射推廣。目前，萊山區(qū)共成立教育集團3個、教育聯盟7個、教育共同體4個，2024年通過國家督導評估認定，被教育部認定為義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展縣。

一、構建教育集團，破解優(yōu)質教育資源“難復制”問題

一是集團命名“品牌化”，促進家校認同。教育集團實施教育資源的深度整合與共享，通過“名校+新?！泵麢C制，有效提升新建校的社會信任度和滿意率，讓家長感受“一樣的教育，同樣的精彩”。探索形成“新建校全部納入優(yōu)質學校教育集團實行一體化管理、快速復制優(yōu)質學校辦學模式和經驗、成熟后成為獨立學校帶動其他薄弱學校發(fā)展”的新建學校辦學思路，最大限度促進了校際優(yōu)質均衡發(fā)展。二是集團管理“一體化”，優(yōu)化資源配置。實施集團總校長領導下的統(tǒng)一管理架構，采取“一個校長引領、一套班子協(xié)同”的高效管理模式，確保在發(fā)展規(guī)劃、文化建設、師資調配、教學教研等關鍵環(huán)節(jié)上，實現全面統(tǒng)籌與深度融合。從本部校區(qū)選派骨干教師入駐新校，教學設施全面對標本部，教學模式與管理機制統(tǒng)一規(guī)范，確保教學質量與本部校區(qū)同頻共振，實現教育資源無差別配置，讓文化共生、資源共享、品質共創(chuàng)成為集團化辦學的顯著優(yōu)勢。三是集團考核“差異化”，激發(fā)內在活力。將整個集團納入年度綜合考核體系，結合集團化辦學的實際需求和年度重點工作任務，科學設置個性化、差異化的考核指標，全面、客觀評估集團辦學成效，激發(fā)各校區(qū)間的良性競爭與協(xié)同合作，共同推動教育集團向更高水平發(fā)展，真正讓各成員校實現“和而不同”。

二、創(chuàng)建教育聯盟，破解優(yōu)質教育資源“難共享”問題

一是學校參與“全域化”，凝聚發(fā)展合力。加強對地域偏遠、規(guī)模較小學校的支持引領，綜合考量25所學校（含校區(qū)）的地理位置、資源條件、發(fā)展需求、辦學水平等因素，在片區(qū)教研工作的基礎上科學劃分為7個教育聯盟。同時，建立成員校聯席會議制度定期研究聯盟發(fā)展事宜，不斷拓寬成員校之間的合作領域，從煙臺大學附屬小學、實驗小學等優(yōu)質學校中抽調業(yè)務骨干補充到“弱?！?，助其高點起步、快速發(fā)展。二是教學研究“先行化”，提升教學實效。依托7個教育聯盟，分別成立7個片區(qū)教研中心，構建“區(qū)教研室—片區(qū)教研中心—學校”三級教研體系，依靠區(qū)域教研機構、教育專家、學者和名師的示范指導，通過同課異構、課例研討、教學大比武等多種形式，每學期開展片區(qū)教研活動300余場，引領廣大教師從單純以學科課堂教學為主的研究，轉變?yōu)閷W科課程的整體研究；從基于經驗的教學研究，轉變?yōu)樽C據與經驗相結合的教學研究；從個人權威式的教學研究，轉變?yōu)椤昂献鞴餐w”式研究，實現教研工作上下貫通和橫向聯合。三是教師培養(yǎng)“優(yōu)質化”，雕琢專業(yè)素質。依托聯盟中的骨干學校，進行青年教師的委托培養(yǎng)，通過開展“青藍工程”“影子培訓”、師徒結對幫扶等活動，打破教師專業(yè)發(fā)展的校際壁壘，培養(yǎng)培訓青年教師400余名，7名教師在省、市級青年教師教學競賽中獲一等獎。

三、打造教育共同體，破解學校優(yōu)勢資源“難聚合”問題

一是區(qū)域發(fā)展“項目化”，實現資源共享。教育共同體以精準定位的“項目”為核心驅動力，有效打破校際界限，踐行“集中優(yōu)勢，協(xié)同攻堅”的理念，促進各校在共同研究、資源共享、成果共創(chuàng)中共同進步，確保每一所學校都能從區(qū)域整體發(fā)展中受益。二是創(chuàng)新發(fā)展“規(guī)?；?，賦能教學改革。教育共同體通過多校聯動，集思廣益，有效解決單一學校力量有限的問題。以“智慧課堂”項目為例，院格莊中學、萊山第一初級中學、魯東大學萊山實驗中學濱海校區(qū)等多所學校攜手共建，有力推動課堂教學模式的深刻變革，顯著提升教學質量。三是師資配置“集中化”，發(fā)揮人才優(yōu)勢。依托教育共同體，匯聚區(qū)域內頂尖教育人才，形成強大師資合力，推動教育教學質量的全面提升和教師個人素養(yǎng)的總體飛躍。近年來，依托30余個特色教師成長工作室，搭建多元化的教師學習、交流與成長平臺，助力300余名教師被評為區(qū)級及以上教壇新秀、學科帶頭人、名師名校長名班主任及培養(yǎng)人選。